miércoles, 21 de mayo de 2014

7.3 Desarrollo Profesional en el ABP

La última entrega de la Unidad 7 y con la que finaliza el MOOC. Para esta unidad se proponen dos actividades.

Una es la representación gráfica de la red de aprendizaje de nuestro proyecto, reflexionando acerca de las personas que se interesan o participan en nuestro proyecto en diferentes grados de intensidad. 

Para ello he preparado la siguiente imagen en la que destaco como principal esfera a la comunidad de alumnos o estudiantes que participan en el proyecto, pues son los actores principales en esta aventura. Como segunda esfera están los compañeros docentes de mi centro, los cuales espero se contagien con estas nuevas estrategias de enseñanza y aprendizaje para la mejora de su práctica profesional en beneficio de nuestros alumnos. Y finalmente la tercer esfera está conformada por los profesores que recién egresan de las Universidades, para que busquen la mejora constante de su vida personal y profesional y apuesten por el ABP.



La segunda actividad se trata del desarrollo profesional docente a través del ABP.

... os animamos a profundizar en vuestra capacidad como investigadores e investigadoras, diseñando un esquema básico de propuesta de investigación a desarrollar en paralelo con vuestro proyecto de aprendizaje. Obviamente, nos limitaremos a realizar un diseño de investigación mínimo pero éste puede ser el germen de una investigación futura dentro del marco del ABP.

Mi prototipo de proyecto tiene que ver con la formación de una comunidad virtual de aprendizaje para la formación de los estudiantes de una escuela formadora de docentes. Si embargo para llevarla a cabo es necesario cierto dominio de las TICs, por ello en primer lugar, es preciso conocer el nivel de dominio de los estudiantes al respecto.

Mi proyecto de investigación mínimo tiene la finalidad de reportar las habilidades digitales con que cuentan los estudiantes del centro.




martes, 20 de mayo de 2014

7.1 Agradecimientos

Casi a punto de terminar este MOOC, la actividad 7.1 nos propone mostrar agradecimiento por todas aquellas personas que han contribuido a nuestro desarrollo profesional docente.

Porque mis logros los comparto con ustedes. ¡¡Muchas gracias!!





Agradecimientos #ABPmooc_intef by Slidely Slideshow


viernes, 16 de mayo de 2014

Análisis DAFO

Particularmente en México, el análisis de las Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas de una institución o proyecto es conocido como Análisis FODA (en lugar de DAFO, como en España).

Tras evaluar algunas características de mi centro de trabajo esto descubrí:


La modalidad en que hemos venido trabajando en este MOOC me hace reflexionar acerca del uso que hacemos de la tecnología para desarrollar ciertas habilidades. En mi centro de trabajo, la limitación de la infraestructura de telecomunicaciones es la principal problemática a resolver. Sin embargo, nada es imposible y mediante la gestión del recurso económico a través de diversas instituciones y programas se puede lograr a largo plazo.

Por ello el proyecto da la flexibilidad de colaborar en equipos de trabajo, de esta forma no se hace prescindible  el uso de una computadora por persona. Así mismo se manejan como actividades extraescolares por la limitación del Internet.

A través de la retroalimentación con los socios me he dado cuenta que el aspecto emocional también debe ser considerado como parte importante en el desarrollo del proyecto, pues los sentimientos y emociones de los alumnos confluyen en las actividades que realizan. 

A propósito del #MOOCafeMex no tuve la oportunidad de participar en tiempo real, sin embargo pude ver el Hangout y reflexionar acerca de las participaciones de los compañeros. Me identifico con alguno de ellos en las dificultades de implementar los proyectos con los alumnos quienes nunca han trabajado con esta modalidad. Sin embargo considero que a través de la práctica se pueden vencer la resistencia y obtener mejores resultados de aprendizaje.



6.1 Historial de proyectos en mi centro



En Abril de este año comencé esta aventura que ha sido un tanto difícil por la falta de experiencia y la distancia. Mi centro de trabajo se encuentra en una ciudad distinta a la que vivo por lo que todos los fines de semana viajo para ir al trabajo. Es un sistema no escolarizado (es decir que los alumnos no acuden entre semana a clases, solo sábados y domingos). Por mi reciente incorporación al centro desconozco acerca de los proyectos que se han implementado, sin embargo el centro también es de reciente creación, lo que me hace suponer que no se han implementado proyectos aún.

POSIBLES CAUSAS


La principal causa, como mencioné anteriormente, es la reciente creación del centro - los alumnos inscritos son la primer generación y cursan el 2do. semestre de la licenciatura - lo que nos hace suponer que no se han implementado proyectos como parte de las actividades del centro. Esto puede deberse a dos razones:

1. Desorganización y falta de control administrativo. No existe de manera bien definida una organización administrativa que controle los procesos y actividades que se llevan a cabo en el centro. Durante los períodos de clase apenas se encuentran dos personas que se hacen cargo de todo el centro, aún no se definen departamentos especializados, el director nunca está presente y las actividades docentes se llevan a cabo de milagro.

2. Desinterés del cuerpo docente. Muchos de los docentes de limitan a cumplir con los tiempos y contenidos que establece el plan, sin enriquecer de manera significativa su práctica y el aprendizaje de los estudiantes.

3. Poca participación del alumnado. Si los administrativos no organizan y controlan, los docentes no innovan, mucho menos habrá que decir de la participación del alumnado. Los mismos patrones de conformismo de los docentes se contagian a los estudiantes y el ambiente de trabajo se vuelve totalmente apático.


¿QUÉ TIPO DE CAMBIOS HABRÁ QUE REALIZAR PARA QUE SE PUEDAN REALIZAR PROYECTOS DE APRENDIZAJE?


La incorporación de docentes innovadores - y no necesariamente jóvenes- puede traer beneficios a toda la comunidad escolar, de manera que la minoría pueda hacer la diferencia. 

Se necesita una transformación temprana antes de caer en vicios más graves de prácticas de enseñanza y aprendizaje.

Se necesita gestionar el cambio y apostar por lo nuevo en aras de mejores beneficios para docentes y alumnos.

Creación e implementación de proyectos que hagan participes a la población estudiantil.

Capacitación y actualización docente.

Pero sobretodo, mucho ánimo y ganas de mejorar.




viernes, 9 de mayo de 2014

Línea del tiempo

"En segundo lugar, crea una línea del tiempo donde se indiquen los momentos en los cuales tomarás datos para la evaluación, qué quieres evaluar, qué tipo de evidencias quieres obtener y qué ajustes o cambios podrás realizar en tu diseño del proyecto a partir de esa evaluación."


Momentos en los cuales tomarás datos para la evaluación.


Se tiene contemplado que la evaluación se realice en tres momentos: 

1. Evaluación diagnóstica para detectar los conocimientos previos con que cuenta el alumnado y a partir de allí detectar las áreas de oportunidad para trabajar en el proyecto.
2. Evaluación formativa que se llevará a cabo de manera regular (al menos 2 veces) durante el tiempo que dure el desarrollo del proyecto, esto con la finalidad de ir evaluando los contenidos o los avances poco a poco. Este tipo de evaluación también nos ayudará para conocer si el alumno realmente está trabajando.
3. Evaluación final o sumativa en la que se tomarán en cuenta las evaluaciones formativas así como la calidad y contenido del producto final para saber si se alcanzó la meta deseada.

¿Qué quieres evaluar?


- El proceso de búsqueda y selección de información.
- El uso de diferentes recursos multimedia que enriquezcan el contenido que se publicará en Internet. Se pretende que los alumnos sean capaces de crear pequeños clips de video para promocionar su comunidad o los contenidos.
- La  publicación adecuada de los contenidos cuidando redacción, contenido y diseño.
- El uso de las redes sociales para la difusión del contenido, siempre y cuando se lleve a cabo de manera responsable. El impacto de esos contenidos en la audiencia.

¿Qué tipo de evidencias deseas obtener?


Las evidencias serán en concreto los contenidos finales publicados en el sitio de la comunidad, los clips de video, la calidad de diseño del sitio, el impacto en redes sociales, la cantidad de audiencia o seguidores, entre otros.

¿Qué ajustes o cambios podrás realizar en tu diseño del proyecto a partir de esa evaluación?

 El proyecto cuenta con flexibilidad para adaptar el desarrollo, sin embargo, la evaluación diagnóstica es la principal herramienta para conocer el contexto en el que se desarrollará el proyecto, para conocer las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas; y así no encontrarnos con sorpresas mas adelante.





Rúbrica del Proyecto

"En primer lugar, crea una rúbrica de tu proyecto que pueda servir para comunicar a los estudiantes y sus familias cuáles son los elementos fundamentales del proyecto, el progreso esperado y tus criterios de evaluación."

El uso de rúbricas durante los procesos de evaluación facilitan la asignación de calificaciones hacia los alumnos, sobre todo cuando los contenidos son complejos. Así también se puede aplicar para fomentar la coevaluación y la autoevaluación, de esta manera no se concibe como un proceso enteramente del docente.

Las matrices de valoración o rúbricas consisten en una tabla en la que se definen usualmente los aspectos a evaluar, la escala de calificación y los criterios de evaluación.

Matriz de Valoración - Eduteka.org

A continuación muestro la rúbrica que cree para el proyecto Comunidad 2.0; en ella se consideran criterios de desarrollo del proyecto, así como de las habilidades sociales que han de aplicarse para la puesta en marcha del mismo, finalmente también se evalúa si la meta inicial se cumplió con éxito.




Se pretende que la aplicación de este tipo de métodos de evaluación transforme la concepción que tienen los alumnos acerca de la evaluación y así mismo pueda contribuir para formar a futuro sus propias técnicas de evaluación.


Resultado de la encuesta

Como parte de las actividades complementarias de la Unidad 5 realizamos una encuesta para conocer las prácticas frecuentes de evaluación en nuestro contexto.

Gracias a todos por colaborar, con 20 respuestas los resultados son los siguientes:



NOTA: Recuerda que puedes seguir participando, en el panel derecho de la pantalla podrás encontrar la encuesta.


martes, 6 de mayo de 2014

Prácticas de evaluación


Colabora contestando el siguiente formulario.

4.3 Replanteamiento del proyecto incorporando TIC

Actividad 4.3


1. Título 

Comunidad 2.0

2. Perfil de los estudiantes participantes 

Segundo semestre Grupo A de la licenciatura en Educación Primaria, conformado por 31 alumnas y alumnos de entre 18 y 20 años, nivel económico medio, los cuales comienzan a involucrarse con la tecnología a partir de esta materia, pero que presentan un nivel considerablepara la utilización de éstas.

 3. Producto final del proyecto

Crear una comunidad virtual (sitio) para alumnos formados en educación preescolar y primaria en donde se analicen cuestiones relacionadas al currículo, estrategias docentes, didáctica, material de apoyo, entre otros. Todo aquel que visite el sitio podrá encontrar información importante relacionada a la Educación y tendrá la posibilidad de comentar y conversar con los administradores del sitio para la resolución de dudas y retroalimentación. Es decir, una comunidad colaborativa. 

Los estudiantes podrán decidir qué formato desean utilizar para la creación de la comunidad (foro, wiki, blog, grupo, página en Facebook o todas ellas). Lo interesante también será descubrir de qué manera se pone de manifiesto el liderazgo y organización dentro del grupo para la creación de la comunidad. 

4. Relación con el currículo


El plan de estudios de la asignatura contempla que al término del curso los estudiantes deberán: 

  • Utilizar herramientas digitales para la educación, adaptándolas al ambiente educativo. 
  • Diseñar planeaciones didácticas eligiendo una herramienta tecnológica. 

Lo que provoca que este conocimiento se relacione con otras áreas como:

Lenguaje: Los estudiantes ponen en práctica la articulación de conversaciones mediante el lenguaje, lo cual desarrolla capacidades cognitivas de orden superior al organizar ideas para poder transmitirla. 

Escritura: La comunidad será de carácter formal, por tanto, la redacción de sus artículos o comentarios debe tener secuencia lógica en la articulación, de modo tal que el estudiante desarrollará habilidades de escritura con la publicación cotidiana de los post. 

Artes y diseño: El estudiante o comunidad de estudiantes pondrá en marcha sus habilidades en cuanto al diseño y combinación de colores, la fotografía, el diseño gráfico, entre otras; para poder generar un ambiente óptimo de lectura dentro del sitio. 

Capacidad social: Esto incluye la convivencia (real o virtual) con sus pares y futuros colegas. Además exige cierta capacidad de organización dentro del grupo, por lo que se pone de manifiesto el desarrollo de habilidades sociales y de comunicación. 

Informática: Por el uso obvio de herramientas digitales para la creación del sitio y del material en él.

5. Fases y temporalización del proyecto: 


1. Formación de equipos de trabajo.
2. Organización y elección de líderes de equipo
3. Elección del formato (plataforma) para la comunidad
4. Creación de contenidos
5. Publicación en la Web
6. Difusión en redes sociales


5.1 Estrategias de socialización rica

Dentro del aula. 

- El trabajo colaborativo dentro del aula se lleva a cabo mediante la creación de equipos especializados en determinado tema o sección que en conjunto formarán la comunidad en su totalidad.

- Por tanto se requiere habilidades sociales de dirección y organización, distribución del trabajo, respeto y convivencia, trabajo colaborativo, autonomía, creatividad, dinamismo, comunicación y redacción, empatía y compromiso. 

- Así también se requiere cierto conocimiento acerca de los temas, conocimiento que no se requiere desde el comienzo, pues lo que desea es que los alumnos se vayan especializando o adquiriendo conocimientos a través de la investigación, convivencia con sus compañeros, experiencia y desarrollo del proyecto.

Hacia fuera del aula. 

- La socialización hacia fuera del aula se reflejará en la capacidad de los alumnos para crear su comunidad virtual en la Web, a través de un blog, foro o wiki; en la que cualquier persona con acceso a internet podrá visitarla e interactuar con los colaboradores.

- La difusión en redes sociales será de suma importancia para dar a conocer la comunidad y ganar público o audiencia. Así como para encontrar nuevas comunidades amigas.

Hacia dentro del aula. 

- El trabajo hacia dentro del aula se realizará por medio de la interacción con otros grupos del mismo nivel. Por ejemplo la realización de un pequeño congreso, foro o mesa de debate en donde cada grupo exponga el proceso de creación y desarrollo de su comunidad.

- Así también, estas mesas de debate podrán enriquecerse con la presencia de otros docentes del centro para platicar acerca de su experiencia en otras comunidades virtuales.

- Y por supuesto el trabajo hacia dentro del aula se enriquecerá con la participación de las socias y socios que integran este proyecto.


5.2 Artefactos digitales y herramientas



6. Requisitos humanos y materiales


- Computadora (al menos una por grupo de trabajo)
- Conexión a Internet
- Material bibliográfico de consulta (libros, revistas, antologías, fotografías)

- Alumnos
- Docente
- Compañeros docentes, familiares o amigos
- Socias y socios


4.2 El papel de las TIC en nuestro proyecto

"La distinción entre actividad, artefacto y herramienta nos permite situar la relación entre lo pedagógico y lo tecnológico dentro de un proyecto: lo tecnológico, entre otras cosas, refuerza la motivación, potencia la competencia digital y promueve las alfabetizaciones múltiples de nuestro alumnado pero, en todo caso, lo educativo debe primar siempre sobre lo tecnológico."


Fase: Diseño


Actividades: 

- Creación de una web de proyecto para su presentación a la comunidad educativa
Uso de herramientas TIC para el diseño y coordinación de los participantes en el proyecto

Artefactos:

- Blog, Foro, Wiki
Correo electrónico, Redes sociales, Chats/Videochats, Herramientas de trabajo colaborativo

Herramientas:

- Blogger, Google+, Grupo/Página en Facebook, Wordpress
Gmail, Hotmail, Twitter, Facebook, Hangout, Skype, Evernote, Drive, Dropbox


  


Fase: Desarrollo


Actividades: 

- Creación de contenido 

Artefactos:

Cápsulas informativas
- Miniclips de video
- Infografías
- Mapas conceptuales
- Manipulación de imágenes
- Trabajo colaborativo

Herramientas:

- Libros digitales, Presentaciones de Google Docs, Power Point, Slideshare
Movie Maker, Youtube, Audacity
- Piktochart
- Xmaps, Popplet, 
- PicMonkey, Picasa
- Drive, Dropbox, Evernote



Fase: Difusión


Actividades: 

- Dar a conocer el proyecto o los contenidos

Artefactos:

- Redes sociales
- Redes educativas
- Redes profesionales

Herramientas:

- Twitter, Facebook, Google+, Youtube
- Procomún
- Linkedin


4.1 Autoevaluación de mi competencia digital

La Unidad 4 nos invita a reflexionar sobre el papel que pueden jugar las TIC en el desarrollo de nuestros proyectos, para ello se nos propone contestar la siguiente rúbrica de evaluación:


¿Cómo puedo mejorar mi competencia digital? 


Creo que esta rúbrica nos permite encontrar nuestras fortalezas y debilidades y, por tanto darnos cuenta de las áreas que merecen mas atención para poder transformar esas debilidades en fortalezas. Creo que la capacidad de asombro nunca debemos perderla, pues a través de ella podemos descubrir nuevas habilidades en nosotros mismos que quizás no sabíamos que existían. En resumen, para mejorar mi competencia digital debo seguir explorando, pues la práctica hace al maestro y sólo con la práctica constante podré mejorar mis competencias digitales. 

También necesito retomar mis conocimientos acerca de programación para sacarle más jugo a dichas herramientas digitales.

¿Qué elementos de la competencia digital me parecen más necesarios para usar el aprendizaje basado en proyectos en mi clase? 


- La capacidad para buscar y seleccionar información adecuada a ciertos intereses. 
- La capacidad para trabajar y expresarse de forma creativa 
- La capacidad para utilizar herramientas de trabajo colavorativo.

Con esos tres elementos creo que se puede lograr mucho.

¿Te animas a lanzar alguna propuesta colectiva de formación para la mejora de la competencia digital?


Sí, me encantaría poder contribuir a formar un acervo de tutoriales para el uso de ciertas herramientas digitales que ayuden a los demás compañeros a incorporarlas en su trabajo diario.



miércoles, 30 de abril de 2014

sábado, 26 de abril de 2014

Buscando socios

Participa y sé parte de la comunidad. Buscamos socios que quieran contribuir a la construcción de nuestro conocimiento.


lunes, 21 de abril de 2014

La socialización rica

La última actividad de la 3ra. Unidad se trata de "socializar" nuestro proyecto a realizar. Para ello debemos considerar los tres movimientos para la socialización: dentro del aula, hacia fuera del aula y hacia dentro del aula.

En la siguiente presentación se describen estos momentos aplicados al proyecto que deseo desarrollar.



La segunda parte de esta actividad consiste en conseguir socias o socios que quieran contribuir con nuestro proyecto. Para ello he preparado la siguiente presentación.



Les dejo la primera parte que escribí acerca de este proyecto cuando todavía estaba en prototipo.
http://mooc-abp.blogspot.mx/2014/04/prototipo-de-proyecto.html




miércoles, 16 de abril de 2014

Autoevaluación de la práctica cooperativa

La segunda actividad consiste en una autoevaluación de mi práctica cooperativa, para ello utilicé el cuestionario que nos ofrece Conecta 13 y que se encuentra disponible para descargarlo aquí.


En el cuestionario se muestran algunos comentarios, de los que me gustaría abordar un poco más.

En la pregunta: ¿Crees que algunas de estas “estructuras de aprendizaje” es más eficaz que las demás? Considero que tanto el trabajo cooperativo como el trabajo individualizado tiene sus ventajas y desventajas de acuerdo al contexto en el que se desarrolle. Y lo que debemos hacer es sacarle el mayor provecho a cada una, utilizar lo mejor de ambas estrategias de trabajo de acuerdo a la situación que se nos presente. 

Y en cuanto  a ¿Qué aspectos de tu estructura de aprendizaje crees que puedes cambiar para hacerla más cooperativa? Como lo comento en el documento, para mi caso particular el trabajo cooperativo solo se puede realizar dentro del aula debido a la naturaleza de los cursos -el sistema en el que estudian los chicos es una modalidad no escolarizada, por lo que reciben clases los días sábados y domingos- y debido a que los chicos no viven en la capital del Estado, entre semana muchos viajan a las comunidades de donde son originarios lo que impide que se puedan reunir con otros compañeros para realizar las tareas.

Creo que lo anterior es lo que mas dificulta la puesta en marcha del trabajo cooperativo dentro del aula de clases. Y aunque el uso de la tecnología podría solucionar estos problemas de comunicación y distancia, las condiciones socioeconómicas de muchos alumnos también dificultan este proceso.

Sin embargo considero que del trabajo que realizamos en el salón podemos obtener muchos beneficios y es donde debo prestar más atención para seguir promoviendo este tipo de aprendizaje.


Metáforas visuales

Y comenzamos la 3era Unidad ¡que rápido pasa el tiempo!

Actividad 3.1 La primera actividad consiste en usar metáforas visuales para reflexionar acerca de cómo tu proyecto promueve la socialización de tu alumnado. Para ello te pedimos que crees una imagen que recoja los valores personales y sociales que estarán presentes en tu proyecto.

Para esta actividad recogí imágenes con licencia Creative Commnos de Flickr y utilicé una herramienta en linea para crear collages llamada PicMonkey.

Y he aquí el resultado.


Creo que un proyecto como el que intento poner en marcha tendrá gran impacto para los chicos y los ayudará a desarrollar habilidades que quizás desconocen que pueden lograr.


viernes, 11 de abril de 2014

Prototipo de proyecto

1. TÍTULO DEL PROYECTO: 

Comunidad 2.0 


2. MODALIDAD Y ETAPA EDUCATIVA: 

 Proyecto en modalidad iterativa. “La tecnología informática aplicada a los centros escolares” para estudiantes del 2do. Semestre de la Licenciatura en Educación Preescolar y Primaria No Escolarizada. 

3. PERFIL DE LOS ESTUDIANTES:

Grupo de Preescolar del 2do. semestre de la licenciatura, conformado por 30 alumnas de entre 18 y 20 años, nivel económico medio-bajo, las cuales comienzan a involucrarse con la tecnología a partir de esta materia, pero que presentan un nivel considerablemente bueno para la utilización de éstas. 

4. PRODUCTO FINAL: 

Crear una comunidad virtual (sitio) para alumnos formados en educación preescolar y primaria en donde se analicen cuestiones relacionadas al currículo, estrategias docentes, didáctica, material de apoyo, entre otros. Todo aquel que visite el sitio podrá encontrar información importante relacionada a la Educación y tendrá la posibilidad de comentar y conversar con los administradores del sitio para la resolución de dudas y retroalimentación. Es decir, una comunidad colaborativa. 

Los estudiantes podrán decidir qué formato desean utilizar para la creación de la comunidad (foro, wiki, blog, grupo, página en Facebook o todas ellas). Lo interesante también será descubrir de qué manera se pone de manifiesto el liderazgo y organización dentro del grupo para la creación de la comunidad.

5. RELACIÓN CON EL CURRÍCULO

El plan de estudios de la asignatura contempla que al término del curso los estudiantes deberán:

  • Utilizar herramientas digitales para la educación, adaptándolas al ambiente educativo.
  • Diseñar planeaciones didácticas eligiendo una herramienta tecnológica. 

 Relación con otras áreas.


Lenguaje: Los estudiantes ponen en práctica la articulación de conversaciones mediante el lenguaje, lo cual desarrolla capacidades cognitivas de orden superior al organizar ideas para poder transmitirla. 

Escritura: La comunidad será de carácter formal, por tanto, la redacción de sus artículos o comentarios debe tener secuencia lógica en la articulación, de modo tal que el estudiante desarrollará habilidades de escritura con la publicación cotidiana de los post. 

Artes y diseño: El estudiante o comunidad de estudiantes pondrá en marcha sus habilidades en cuanto al diseño y combinación de colores, la fotografía, el diseño gráfico, entre otras; para poder generar un ambiente óptimo de lectura dentro del sitio.

Capacidad social: Esto incluye la convivencia (real o virtual) con sus pares y futuros colegas. Además exige cierta capacidad de organización dentro del grupo, por lo que se pone de manifiesto el desarrollo de habilidades sociales y de comunicación.

Informática: Por el uso obvio de herramientas digitales para la creación del sitio y del material en él.





jueves, 10 de abril de 2014

¿Cambio metodológico?


La Actividad 2.2 de la Segunda Unidad se trata de una lluvia de ideas para "liberar" razones para el cambio metodológico. Aquí mi propuesta:


Un proyecto memorable

Ya estamos comenzando la segunda Unidad del MOOC de Aprendizaje Basado en Proyectos; y en esta Unidad veremos el Proceso de Diseño de un Proyecto. En este post desarrollaré las primeras dos actividades de esta unidad.

Actividad 2.1

En esta primera actividad debemos narrar (a manera de novela o mediante imágenes) un relato acerca de un proyecto memorable en donde hayamos participado, que conozcamos o que nos gustaría realizar.

En este caso voy a relatar un proyecto que he imaginado siempre y que me gustaría desarrollar o poner en práctica en algún centro escolar y se trata de los huertos escolares.


Se comienzan a ver los primeros rayos de sol en el horizonte y las gotas frías de rocío se deslizan por las pequeñas hojas de una lechuga que apenas está despertando. Al rededor de las 8 de la mañana, Juanito llega apuroso a su salón para lanzar la mochila en la silla y salir corriendo a darle los buenos días a sus plantas. Mientras el resto de sus compañeros arriba a la escuela, Juanito ya quito algunas malezas del huerto y abrió la llave del agua para formar pequeños arcoiris entre las gotas que salpican y los rayos del sol que descienden.
Pedro acaba de llegar a la escuela y su mochila ha encontrado el mismo paradero que la de Juanito. Saludando a su compañero que ha traído la pala comienzan juntos a descubrir esas pequeñas y frágiles ramitas de vida que se asoman de la semilla de un tomate que enterraron días atrás. En cuanto tengan buen tamaño podrán sacarlas del semillero y colocarlas en el lugar que tienen destinado para ellas: un pedazo de tierra que la manguera privilegia con un considerable chorro de agua y el cual es el primero en ver la luz del sol brillar. 
Juanito y Pedro han aprendido de la profesora Rosita que las plantas necesitan mucha luz y agua para crecer, pero que también necesitan una pizca de cariño que las haga brotar. En unos meses más Juanito y Pedro podrán elaborar junto con sus compañeros una riquísima ensalada de lechugas y tomate para el almuerzo porque ahora ya saben que es parte de una dieta balanceada, muy necesaria para crecer sano. 
El pequeño huerto a lado del salón de los niños de 3er grado de Primaria hace sentir celosos a los demás salones, pues siempre se respira una calma y un clima tan agradable cuando se está dentro que la iniciativa de la profesora Rosita está siendo contagiada a los demás docentes del centro. Y quizás pronto Juanito ya no sea el único en querer llegar temprano a la escuela, aunque sea para ver cuánto han crecido sus tomates.



viernes, 4 de abril de 2014

Documentos de Google Docs incrustados en una entrada en el blog

Hola, hola

Espero esta guía sea de ayuda para Eduardo Lina y para todo aquel que lo requiera.

Para crear presentaciones o cualquier documento no hace falta abrir cuentas en servicios como Slideshare porque Blogger por pertenecer a Google ofrece una amplia variedad de herramientas para enlazar contenido a tu bog.

Aquí les muestro cómo insertar una presentación y una hoja de cálculo creada en Google Docs.

Insertar presentación de Google Docs en Blog


Primero vamos a Drive (el servicio de alojamiento gratuito de Google y donde se guardan los archivos que creamos con Google Docs). Esta es la página principal:


Después damos clic en Crear / Presentación



Allí podemos elegir el Tema que nos agrade o subir una plantilla de nuestro ordenador:



Creamos nuestra presentación, agregando texto, imágenes, tablas, etc. Y le ponemos nombre dando clic en el cuadro de Presentación sin título.



Cada modificación que hagamos, Google la guarda en automático, así que una vez terminada la presentación solo damos clic en Archivo / Publicar en la Web... Y nos aparecerá una ventana como esta:




Damos clic en Iniciar la publicación, confirmamos que sí queremos publicarla y nos muestra una pantalla como la siguiente, en donde tendremos que copiar el código que viene en la sección Insertar código.



Ahora solo tenemos que pegar ese código (en la versión HTML de la entrada) para publicarlo en el blog.


Insertar hoja de cálculo en Blog


Para insertar una hoja de cálculo en una entrada de nuestro blog se siguen casi los mismos pasos que en el ejemplo anterior lo único que cambia es a la hora de Publicar en la Web... Pues ahí tendremos que elegir en lugar de Página Web, la opción Código HTML para insertar en un página.




Después solo queda copiar el código e insertarlo en la versión HTML de nuestra entrada para publicarlo en nuestro Blog.




Espero les sea de utilidad.


jueves, 3 de abril de 2014

Análisis crítico de un Proyecto

La segunda parte de la tarea de la Unidad 1 del Mooc ABP es el análisis crítico de un proyecto.

El proyecto que elegí se titula "Construyendo con Scratch" y fue elaborado por la Profesora Lyda Rodríguez Torres del Instituto de Nuestra Señora de Fátima Cali, en Colombia, en donde labora como docente de Básica Primaria en la asignatura de Matemáticas. 

 El proyecto se encuentra disponible en el portal de Eduteka para consulta en la siguiente dirección.


Primero que nada me gustaría hablar sobre Scratch. Scratch es un entorno de programación que ayuda a personas jóvenes (en este caso, a los niños) a pensar creativamente, a razonar sistemáticamente y a trabajar en equipo - habilidades esenciales para la vida del siglo XXI.

Mediante este programa es posible "programar" mediante sentencias y botones diversos proyectos para resolver problemas. Es un entorno amigable e intuitivo en donde no se requiere conocer lenguajes de programación complejos, pues su finalidad es facilitar el aprendizaje autónomo.

Scratch se puede instalar y redistribuir gratuitamente en cualquier computadora con Windows, Mac OS X o Linux.4 Y ya se encuentra en el software de las laptops XO del Plan Ceibal en Uruguay. Su logo es un gato de color naranja.

Al final, con Scratch podremos: programar, jugar y crear.


Teniendo como referencia a Scratch, veámos entonces de qué se trata el proyecto "Construyendo con Scratch".



A continuación anexo mi Cuestionario de Valoración de Proyectos, evaluando el proyecto antes descrito.


Anteriormente había considerado la posibilidad de trabajar con Scratch en otro proyecto, que al final no se dio, pero considero que es una herramienta muy buena para explorar y que puede brindarnos muchas posibilidades de trabajo en el aula. Algunos autores consideran que el aprender un lenguaje de programación desarrolla habilidades cognitivas de orden superior debido a la capacidad de organización y sistematización de conocimientos que se desarrolla.

Además involucra el desarrollo de un tema junto al desarrollo creativo de plasmar ese tema en una gran variedad de posibilidades. Potencializa los conocimientos adquiridos con los creativos para formar hermosas presentaciones, llenas de color, movimiento, sonido y, por supuesto, aprendizaje significativo.

Me parece que este proyecto es una excelente alternativa de ABP que incluso puede ampliarse, sobre su misma base, para otras áreas del conocimiento.


Instrucción directa vs. Aprendizaje basado en proyectos



Mi primer tarea para el MOOC de Aprendizaje Basado en Proyectos es reflexionar y analizar argumentos a favor y en contra del aprendizaje basado en proyectos y la instrucción directa, pensados como aprendizaje activo frente a aprendizaje reproductivo y meramente transmisivo, respectivamente.






Por cierto, les comparto un video que contiene muchas pistas acerca de esta tarea, espero sea de utilidad.




lunes, 31 de marzo de 2014

Presentación

Antes que nada, quiero decir que estoy muy emocionada de empezar un proyecto como este. Es la primera vez que me inscribo a un curso en línea y bueno, solo espero poder seguir el ritmo.

3 cosas de mi

  1. Mi nombre es Nasheli Escobar, soy de Chiapas, México. 
  2. Estudié Ingeniería en Sistemas Computacionales en el Instituto Tecnológico de Tuxtla Gutiérrez (ITTG) y actualmente estudio la Maestría en Ciencias de la Educación en el Instituto de Estudios Universitarios (IEU). 
  3. Tengo 25 años y actualmente vivo en la hermosa ciudad de San Cristóbal de las Casas, Chiapas.

San Cristóbal de las Casas, Chiapas

2 de mis actividades favoritas

  1. Me encanta salir, y pasear por los andadores o ir al bosque y tomar aire fresco, aquí en San Cristóbal son cosas que se pueden hacer sin mucho esfuerzo.


  2. Me encanta navegar por internet, ir a Youtube y encontrar tutoriales para preparar postres o platillos nuevos; ir a Pinterest y ver montones de imágenes que nunca imaginaste o simplemente navegar por Facebook y charlar con amigos y familiares.

1 deseo que me gustaría ver cumplido


Obtener el empleo de mi vida y que trabajar no sea una actividad aburrida sino lo mas emocionante del día.


Expectativas e inquietudes respecto al MOOC sobre ABP


Este curso lo encontré de casualidad navegando por blogs y perfiles de Twitter y me llamó mucho la atención por los estudios que estoy realizando en este momento. Espero aprender todo lo posible para poder aplicarlo posteriormente. Y al final obtener siempre el éxito.